大家可以使用原 http://eqilai.com/ 网站账号直接登录
快捷导航
登录 后使用快捷导航
没有帐号?立即注册
移动学习运赢社 发消息 等级:初师 2016-9-14 11:17:26   查看: 752  回复: 0

近三年来伴随着移动互联网技术的高速发展和移动终端设备的快速普及,移动学习模式已成为远程教育学习的重要补充。学习资源作为移动学习的重要支撑,其资源的设计、开发质量的优劣直接影响到移动学习的效果,所以相关的移动学习资源研究也是层出不穷。文章运用内容分析法,通过梳理2013年至2015年我国移动学习资源研究的相关文献,从文献发表的数量、分析单元的内容两方面来综合分析当前研究现状,并结合已有的国内移动学习资源的综述文章,对我国移动学习资源的研究成果、不足和发展新动向进行论述,以供同行参考。


移动学习资源的研究成果有以下几个方面:


(1)移动学习资源的设计与开发研究仍旧是移动学习资源研究的重点(移动学习资源的特点)。从研究结果显示,移动学习资源的设计与开发研究的文献数量为79篇,占全部研究文献的54.5%,足以说明其研究的重点程度。根据研究内容,我们又可以将移动学习资源的设计与开发研究大致分为结合理论知识研究和相关技术性研究:


第一,结合理论知识研究方面,学者将强化理论、概念图理论、知识点理论、认知负荷理论、情境认知理论、泛在学习理论等知识继续与移动学习的资源研究发生关联,从不同的角度分析移动学习资源的设计原则、开发模式、资源模式等。李浩君是概念图与移动学习资源结合研究的代表人物,他认为概念图的理论可以促进移动学习资源的片段化、微型化;通过实证调查和分析,提出概念图的片段式移动学习资源更符合移动学习的需求,学习效率更高。知识点理论认为移动学习课程按照知识点的资源组织形式更符合移动学习的发展趋势,应从知识点的粒度大小、时长、呈现形式等方面来研究移动学习资源的设计与开发。在发展相对成熟的教育理论知识指导下进行的移动学习资源研究,显得更加有章可循,从而提高移动学习资源设计与开发的有效性。从近三年的研究来看,相关的理论研究还停留在宏观层面,中观和微观层面的相对较少,指导性相对较差。


第二,相关技术性研究层出不穷。移动学习资源的设计与开发离不开相关的技术支持,这些技术又可以分为移动终端技术、无线通信技术和移动互联网开发技术。近三年来随着移动技术的进一步发展,在基于Android平台、iOS平台做研究的基础上,依据不同的移动终端,如平板电脑、手机、智能移动设备等的研究也逐渐增多。值得一提的是,微信作为新型的移动学习媒介,依托微信公众平台强大的功能模块加入移动学习资源的阵营。其中,关于微信的移动学习平台卢胜男认为微信公众平台可以帮助人们在碎片化时间学习一个实用的微型知识,因此他提出了基于微信公众平台的微型移动课程的资源开发模式;[6]移动互联网开发技术方面,学者利用云技术、HTML5、web技术、语义检索、字源识字等技术的设计理念融入到移动学习资源的设计与开发中。王进磊运用了云计算、移动云计算、Hadoop框架及本体技术等对移动学习资源进行设计与开发,并用数据挖掘技术对学习资源进行分类,最终实现移动学习资源的设计框架。刘艺等提出一种基于本体的移动学习语义检索模型,模型由检索信息分词、予以拓展和语义检索三大模块组成。


纵观移动学习资源设计与开发研究,相关的技术性研究,特别是移动互联网技术开发研究正是当前研究的重心。但是,随着微信公众平台、微博等新型的跨平台传播媒介的兴起,结合移动终端设备的技术而进行的移动学习资源研究应得到进一步的重视。


(2)移动学习资源的应用模式研究尚待拓宽研究面。研究显示,移动学习资源应用模式的研究文献为34篇,占全部研究文献总数的23.5%,说明移动学习资源的应用研究得到一定的重视。总体来说,近三年的移动学习资源的应用模式研究可分为学校教育、技能培训和远程教育三个方面,其中学校教育的应用模式研究占的比重相对较大。学校教育方面,研究对象涉及了从小学、初中到大学、职业院校等教学机构,李海峰等结合情境认知理论,运用Flash工具开发了“接水果学单词”游戏,丰富了移动学习资源。张红艳在首要教学原理的理论支撑下,运用课程APP来建设移动学习的资源。技能培训方面的研究相对较少,李国林等从分析技能培训移动学习资源设计的影响因素出发,提出了一系列相应的设计原则。远程教育方面的研究相对较多,胥晓凤等将开发大学传统网络学习资源与移动学习资源做比较,并提出了开放大学移动学习资源的建设原则。纵观近三年应用模式的研究,虽然文献数量相对较多,但总体说来,移动学习模式越来越智能,移动学习资源的应用模式研究需要继续拓宽研究面,加强实验数据的获得、检测和验证,这将是将来的研究重点。


(3)移动学习资源的管理研究逐步上升。移动学习资源的管理研究主要是指对移动学习资源的管理,即按照一定的教学目标,通过计划、组织和协调,将移动学习资源整合到移动学习中的过程。这其中,根据研究内容,移动学习资源的管理研究又可以分为管理工具研究、管理模型研究和资源管理研究三个类型:管理工具研究方面,邵玲真在策展概念基础上提出了集资源管理、学习和社交于一体的移动学习资源管理工具,这是移动学习资源管理研究方面的新突破。管理模型研究方面,魏武华等采用案例分析法,结合移动学习资源的特点,提出了基于SCORM内容模型的移动学习资源的设计方法。王旭东在介绍ADDIE模型内容的基础上提出了移动学习资源构建的一般步骤。


从现有研究文献来看,资源管理方面的研究相对较多,学者从微课程、整合学、跨屏幕、跨平台等角度对移动学习资源的资源整合与管理进行研究,这是2015年移动学习资源的研究新动向。曹玉娜以微课为突破口研究了学生移动学习资源的设计与开发,具有一定的实践意义。王靖等指出一致性体验是当前跨屏幕移动学习资源首要解决的问题,探讨了跨屏幕学习资源的交互设计原则。虽然移动学习资源的管理研究正在逐步得到学界的重视,但是由于移动终端的多样化和学习者的学习目标、特点的异同,如何实现跨平台学习资源的共享和移动学习资源个性化的研究还需要进一步深入。鑫日科智邦移动学习管理系统,用移动的方式解决培训难题:http://www.sunontalent.com/index.php/Product/index/id/22.html


推荐应用

反馈 顶部