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移动学习运赢社 发消息 等级:初师 2016-7-3 19:16:08   查看: 862  回复: 0

移动学习案例精选  

重要的发现包括:  

1、 学生很容易参与模拟,然后感到是一种有益的激励人的体验。

2、 学生成功的协作回答关于模拟的相关问题。  

3、 技术促进而不是阻碍学生之间的正常交流——设备增强而不是替代交流的正常渠道,因此它提供了不唐突的技术支持。  

4、 在模拟中,学生在观察特定的行为后能够测试出经验性的假设。 这种模拟已经重新创造为PalmOS PDA,可以自由的得到。

3.2.2 Savannah (沙凡那港)  

Savannah是NESTA未来实验室,BBC NHU,混合现实实验室(诺丁汉大学)和移动布里斯托尔(Hewlett-Packard与布里斯托尔大学)的共同研究。这个试验性研究探索了移动设备的用途以实现一种丰富的交互性的学习经历,其中学生扮演角色,因而学习关于狮子的知识。  

Savannah研究建立在Colella的工作上,通过将模拟从教室中脱离出来,然后把它放在一个与主题适应的环境中。

Savannah中的学生扮演狮子的角色在100米*50米范围的野外漫步。每个学生携带一个PDA,它为他们提供一个进入游戏世界的窗口,表现与他们目前的环境相适应的内容和行为,以及游戏的休息时间所进行的内容。每个PDA都可以用GPS追踪,允许学生“看”,“听”,“闻”这个他们正在探索的虚拟savanna。PDA屏幕呈现可见的有关迹象的内容和指示,学生带着耳机追求一种听觉感受。PDAs还显示有益的和教学的信息,比如“你饿了”,“你太热了”,“回到洞穴”。他们还有一个居住区域,在离开地域后他们可以撤退到这儿进行更多的思考学习。  

在Colella的病毒游戏中,学生更愿意消除他们的怀疑,报告他们感到真正经历了一只狮子在savannah所体验的感受。在这个游戏中,他们经常交谈,就像他们直接体验模拟(如,“我饿了”,“我太热了”)。他们有机会去探索狮子行为的各个方面,并报告说游戏增加了他们的理解。  

一些发现要重点指出:  

1、 这个研究强调了在移动学习经历中教师和促进者的角色转变。在居住区域中,学生鼓励去思考他们活动的成功,但是这主要是由教师引导的。

2、 学生体验了多种角色,包括狮子本身的角色,学生扮演狮子的角色,以及学生思考他或她自己行为和以便于更好的玩的游戏规则的角色,以及在这些角色之间转变所需要的支持。 移动学习平台免费体验:http://www.sunontalent.com/index.php/Case/apply.html

3、 尽管消除了他们的怀疑,学生对系统拥有高期望,他们感到失望没有得到更多的类似狮子的力量,期望得到比当前技术所提供的更为丰富、交互性更强的体验。

学习经历有三个阶段:

阶段1:探索和发现  

两个学生一组携带一个PDA探索两个栖息地。除了那些他们周围可见的事物,他们还要找出关于生长过程,喂养行为和组织独立性的附加信息。PDA利用pinging和GPS定位跟踪的结合,提供关于回答特殊场所的水分和光照的调查文献的信息,或者在栖息地的特定地点由学生的物理存在而引起的信息。在第二个案例中,学生首先听到一声隐藏在栖息地由无

线扩音机传递的相关声音,随后跟着是旁白和PDA上的呈现的相关图片和信息。一个专门的潜望镜安放在树林中,学生可以在那儿得到诸如小昆虫行为之类的“隐藏”过程的附加信息。

阶段2:反思、巩固、和假设  在探索后,学生们聚集在一个小房间,就像一个班级组织,他们可以利用一个有通信功能的设备分享他们来自于他们的发现和经历的探索和协作反思的阅读材料。一个地区也可以实现,在这儿学生可以重构他们遇到的栖息地,利用纸“标记”来表现不同的实体以及一台计算机来给他们关于组织不同结合的假设测试提供合理的反馈。

阶段3:假设与实验  学生被派回到树林中观察试验,新的组织或者改变的水分和光照水平被引入到栖息地中。学生试着估计结果,他们可以使用潜望镜来得到动画形式的他们假设的反馈和回答。 环绕树林在16名11岁孩子中试验,他们以两人一组工作。他们在第一阶段花了30分钟,第二阶段15到20分钟,第三阶段30分钟。(移动学习成功案例http://www.sunontalent.com/index.php/Case/Caselist.html

在第一阶段中,学生成功的使用探针和PDA,这表明是一种参与性强的协作的活动。学生很容易理解数字读物与活动的关联。探索与潜望镜的结合提供了直觉的和明确的将不同知识融合的方法,其中潜望镜提供关于环境隐性方面的信息。基于学生身体表现得PDA上呈现信息的引发就不是那么成功,因为通常他们太专注于他们的活动而忽略了声音,旁白和PDA显示。 最有效的设计达到将视听统一与交互信息融为一体。  

第二阶段使学生能够巩固他们在树林中活动所获取的知识。探索中基于PDA传递信息的重构活动并不成功,很可能是因为自然活动与数字反馈的结合不够紧密。

第三阶段非常有趣吸引人,并且证明学生能够做出精确的假设。通常没有报告关于环绕树林经历与更多传统野外经验的比较。

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